صحيفة السوسنة الأردنية

 ان معالي الوزير يذكرني بالمثل القائل رمتني بدائها وانسلت وكي توضع الامور في نصابها الصحيح اورد كلمة جلالة الملكة رانية العبدالله خلال حفل اطلاق الاستراتيجية الوطنية لتنمية الموارد البشرية

بسم الله الرحمن الرحيم

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته،،

سيدي صاحب الجلالة الهاشمية حفظك الله

الحضور الكرام...

نجتمع هنا اليوم لمناقشة التعليم، ذلك الملف الذي كثر الحديث فيه، واختلفت الآراء حول التعامل معه. لكن لم يكن الإختلاف في يوم على أهميته. لأن التعليم يمس كل بيت أردني؛ لكل منا ابن أو بنت، حفيد أو حفيدة، طفل قريب أو عزيز يذهب إلى المدرسة كل يوم. 

نجتمع من أجلهم .. ليس لتقاذف اللوم. تحديات التعليم كثيرة ومتشابكة؛ لا يوجد جهة واحدة مسؤولة عن المشكلة، لكننا جميعا نتحمل مسؤولية حلها.

سيدي صاحب الجلالة.. أهم ما علمتنا، هو أن أقصر السبل لحل المشاكل: المواجهة.. لا التجاهل، أن نرى الأمور على حقيقتها لأن تجميل المشاكل؛ يأتي في المحصلة على حساب أجيال الأردن .. وهذا ما لا تقبله أبدا. أنت من يدعونا دائما لرفع الرأس حتى نرى بوضوح فرصا غالبا ما تختبئ في طيات التحديات.

أدرك أن واقعنا صعب، ومحيطنا أصعب.. بالرغم من ذلك، أملي - بل إيماني - كبير أننا نستطيع أن نحول مجرى تاريخنا. ليس عن طريق ثورات أو معونات أو اكتشاف ثروة طبيعية أو حتى كنز مدفون يحلم به الكثيرون، فالكنز الحقيقي موجود حولنا ولا داعي للحفر والبحث، الكنز مدفون في عقول أبنائنا وعلينا أن نستخرجه. 

لحسن حظنا، الموهبة الآن هي أغلى سلعة في عالمنا... المعرفة ... الإبتكار ... التكنولوجيا هم مقومات النجاح لأي دولة، ولسنا استثناء. كل ذلك في متناول أيدينا إن استثمرنا في التعليم، اليوم.. ليس غدا .. فلا يقف بين حاضرنا والمستقبل الذي نطمح إليه إلا أنفسنا.

لنأخذ أول خطوة في أقصر السبل .. وننظر بعين الناقد على حاضر تعليمنا. مئة وخمسون ألف طفل يسجلون في الصف الأول الإبتدائي كل عام، ماذا نقدم لهم؟ ما شكل رحلتهم في منظومة التعليم الأردنية؟

تسعون بالمئة من تطور الإنسان الدماغي يحدث قبل سن الخامسة.. لكن في الأردن نسبة قليلة يحظون بتعليم مبكر:

إثنان بالمئة ممن هم دون سن الثالثة. وثمانية وعشرون بالمئة تقريبا ما بين سن الثالثة والخامسة. بالمقابل تصل نسب إلتحاق أقرانهم في دول منظمة التنمية والتعاون الإقتصادي إلى أضعاف ذلك.

بعدها يأتي يوم المدرسة الكبيرة الأول؛ وتلمع عيون الصغار من الحماسة والرهبة في آن واحد... يؤازرهم أهلهم، ويشجعونهم "لأنو اللي ما بيروح عالمدرسة ما بيتعلم.. وشو بدك تصير إذا ما تعلمت"؟

وبعد وثوق الطفل في منطق أهله؛ ومن منطلق وثوق الأهالي وآمالهم بأن طفلهم ورأس مالهم -ورأس مالنا أيضا- سيتلقى تعليما يحقق له طموحهم.... يحمل الطفل الحقيبة والأقلام والدفاتر... وتبدأ رحلة المرحلة الإبتدائية.

وشيئا فشيئا .. تبدأ الطموحات الكبيرة تصغر أمام نوعية التعليم. فحسب الدراسات، ثمانون بالمئة من طلاب الثاني والثالث الإبتدائي هم دون مستوى مرحلتهم في القراءة. وطلاب المرحلة الإبتدائية في الأردن متأخرون في مادة الرياضيات.

نصل إلى الصف الثامن، لنرى تقييم الأردن في اختبار التيمز الدولي للرياضيات والعلوم لم يتحسن في الدورتين الأخيرتين، بل تراجع!

ثم في الصف العاشر، نجد أردننا الطموح ضمن الدول العشر الأواخر في اختبار البيزا من أصل ست وخمسين دولة. 

أما التوجيهي.. فرغم الجهود التي تبذل في تطويره واعادة هيبته الا ان نتائجه غير مرضية. العام الماضي ترفع مئة ألف طالب للصف الثاني عشر. أقل من ستين ألفا تقدموا لامتحان الثانوية العامة، نجح منهم أربعون بالمئة فقط. يعني من بين كل أربعة طلاب على مقاعد الدراسة في الصف الثاني ثانوي يتخرج أقل من واحد من الثانوية العامة! ونتائج هذا العام اتبعت نمطا مشابها.

وكل عام نتفاجئ بعناوين كبيرة في الصحف على غرار "ثلاثمئة مدرسة لم ينجح منها أي طالب..."! وسأذكر هنا حادثة لا أحب أن أتذكرها- لكن علينا جميعا ألا ننساها: وصلتني ورقة امتحان دون أجوبة... كتب عليها مشرف القاعة بالحرف: الطالب أمي؛ أي: لا يعرف القراءة والكتابة!

طالب أمضى اثني عشر عاما في مدارسنا؛ ولم يتعلم كيف يقرأ ويكتب!

إن إصلاح التعليم عملية متداخلة ومتشعبة وتتطلب منا جهدا غير مسبوق.. لنحقق نتائج غير مسبوقة. علينا إعادة النظر في القضايا الهيكلية مثل إدارة التعليم، ووضع سياسات تجلب الكفاءات العالية لمهنة التعليم وتحافظ على مستواهم، وبنفس الأهمية المساءلة وتحمل مسؤولية ضعف مخرجات التعليم وأسبابه.

نعم، النسب صادمة لكنها للأسف منطقية... ماذا نتوقع إن كان أقل من عشرة بالمئة من موازنة وزارة التربية والتعليم يذهب لتطوير العملية التعليمية، بينما تصل النسبة في بلد مثل فنلندا إلى أربعين بالمئة.

ماذا نتوقع إن كان خمسون بالمئة من معلمينا اختاروا مهنة التعليم لأنها كانت أفضل المتاح أو الخيار الوحيد؟

ماذا نتوقع وثلث المعلمين فقط في الأردن تخصصوا في التربية... أما ما أماالباقي نضعهم اليوم في مقدمة الصف بشهادات مثل العلوم أو الرياضيات أو اللغة العربية، لكن دون أن نوفر لهم أي تدريب نوعي يذكر على كيفية التعليم.

نقول دائما إن المعلم هو محور العملية التعليمية لكننا لم نجعله محور اهتمامنا، نحمله مسؤوليات جسيمة دون أن نمكنه من حملها. ونجده رغم ذلك يقف في مقدمة الصف يبذل قصارى جهده من أجل أبنائه الطلبة.

كيف نتوقع من أبنائنا التفوق في عالم اليوم إن لم نوفر لهم التكنولوجيا الحديثة والإنترنت ونعلمهم أبجدياتها منذ الصغر. هناك مئات المدارس في الأردن غير مربوطة بالإنترنت. أما المدارس المشمولة بشبكة الإنترنت.. معظمها تعاني من ضعف حزم الربط وقلة سرعتها. ولذا نتطلع بتفاؤل الى الجهود التي تبذل لاستكمال شبكة الالياف الضوئية في المملكة، مع تأكيدنا على ضرورة ربط جميع مدارسنا فيها. 

ولا يمكننا أن نغفل دور ما نعلمه لأطفالنا. وهنا يجب أن نضم صوتنا للإعلاميين وغيرهم ممن كسروا تابو الحديث عن المناهج التي هي أحد أسباب تخريجنا لطلاب يفتقرون إلى مقومات النجاح في القرن الواحد والعشرين.

لم يكن الهدف من هذا العرض أن يضعنا في خندق معتم لا أمل ولا نور فيه، أو أن يسرد واقعا محتما علينا.

التغيير صعب؛ لكنه ليس مستحيلا. بين أيدينا خطة طريق لعشر سنوات؛ تحدد أنجح؛ وأقصر الطرق لإصلاح التعليم؛ وها نحن ماضون باتجاه الضوء.. والشكر الموصول للجنة الوطنية لتنمية الموارد البشرية على كل جهودها.

سيدي جلالة الملك ... الحضور الكرام...

لم يوصف الأردن بأرض العزم عرضا. فقد أثبت الأردنيون مرارا أنهم إن أرادوا... فعلوا.

ونحن نريد تعليما نوعيا لأبنائنا، فلنبدأ من حيث نطمح لأن نصل..

نريد أن يعمل وينافس أبناؤنا في القرن الواحد والعشرين، فلنزود مدارسنا بالتكنولوجيا وأدوات التعليم الإلكتروني ليصبح طلابنا طلقاء بلغة العصر.

نريد مناهج تثري التعليم وتفتح آفاق المعرفة، فلننشئ مركزا مختصا بمتابعة أحدث الأساليب التربوية وتطوير المناهج وتحديثها. وهو نموذج تبنته كثير من الدول المتقدمة في التحصيل العلمي.

نريد معلمين مؤهلين ...لذا نتعاون اليوم مع وزارة التربية والتعليم والجامعة الأردنية وأكاديمية تدريب المعلمين لإنشاء كلية لتأهيل المعلمين وتدريبهم لمدة عام قبل دخولهم الصفوف. ليقفوا في أول الصف جاهزين وواثقين بأن لديهم ما يلزم من العلم والمهارات لتعليم أجيال الأردن.

سنعمل مع إحدى أفضل كليات تدريب المعلمين في العالم، لأننا نريد أفضل تعليم لأطفالنا، وأفضل تدريب لمعلمينا.

لا خجل من أن نستفيد من التجارب الأجنبية .. أن نستقطب الموهبة من أينما كانت، ونوسع مداركنا.. ففي عالمنا السريع لا وقت لدينا لإعادة اختراع العجلة. لنتعلم ممن نجحوا.. لنستورد ونستعين بخبرات غيرنا،...لنأخذ الأساسات ونبني صروحا أردنية؛ قادرة على تنشئة أجيال عالمية مداركها، وأردنية هويتها.

حين نريد ... نفعل.

ولهذا.. فالتغيير الأهم هو أن نكسر القوالب الفكرية والمحددات التقليدية التي جعلت تعليمنا جامدا لا حوار ولا حياة تنبض فيه.. ثابتا تتغير الأزمان وتكبر طموحاتنا وهو لا يجاريهم. فأصعب العقبات نتخطاها بتحرير أنفسنا من الأسوار العالية التي بنيناها داخلنا والتي تحجب رؤيتنا عما يمكن لنا أن نكون.

يجب أن يكون التعليم الذي نقدمه لأبنائنا على مدى إثني عشر عاما رحلة تستحق طفولتهم، تستحق وقتهم وثقتهم..

رحلة تبدأ بزرع بذور حب العلم فيهم، فيمضون بعقول متفتحة وحواس عطشى.

ومن منا لا يريد ذلك؟

يجب أن يكون إصلاح التعليم أولوية وطنية ومطلبية شعبية اليوم.. والغد وبعد عشر سنوات.

ثم نضع استثمارنا الأكبر.. حيث أولويتنا الأهم، فتعكس مخصصات الحكومات طموح الأردنيين بتعليم نوعي.. ونمضي معا بخطوات واثقة وسريعة نحو المستقبل الذي نريده دون خوف أو خجل.

لقد دعوت من قبل إلى نهضة شاملة في التعليم. لكن لا يمكن لجسمنا الأردني أن يقف إن لم تتحرك جميع أجزائه للنهوض.

فالأردن دولة مؤسسات، وأنتم جميعا من أصحاب القرار، والتغييرات التاريخية كالتي نحن أمامها اليوم تحتاج القرار الجماعي والعمل المشترك، وبسرعة.

كم أتمنى أن لا نصبح على حماسة للتغيير، ونمسي على تقاذف للمسؤولية. أعود وأؤكد أننا لسنا هنا اليوم لتبادل اللوم فهو مضيعة للوقت.

سيدي صاحب الجلالة .. الحضور الكرام؛

لنقفز عشر سنوات من الزمان؛ إلى الأسبوع المدرسي الأول لعام ألفين وستة وعشرين. سنجد أبناءنا وأحفادنا يحملون حقائبهم بحماسة ويذهبون إلى مدارس ستحقق طموحهم وطموحنا لهم.

سنجد في استقبالهم معلمين متلهفين لرفدهم بالمعرفة التي عملوا جاهدا على تحصيلها وتطويرها.

سنجد حصصهم تنبض بالسؤال والتعبير. مناهجهم حينها... لا أدري!! ففي المنظومة التعليمية الحية التي سنبنيها لا يمكن لنا اليوم أن نتنبأ بمنهاج العقد القادم!

سنجد الأردن من أفضل عشر دول في تحصيل الطلاب بالإمتحانات الدولية، ويوم نتائج التوجيهي سيكون فرحة وطنية نفاخر بها، يوم يتخرج فيه مئة وخمسون ألف شاب وشابة واثقين بقدرتهم على تحصيل وظائف يبدعون فيها، وقادرين من خلالها على توفير العيش الكريم لهم ولعائلاتهم.

بين - ما نحن عليه اليوم- وذلك اليوم .. إجماع على أولوية التعليم، وعزم أردني لا يثنيه شيء، والتزام بخطة  وطنية واضحة للخروج من هذا النفق .. فلدينا بين جدران هذه القاعة –وخارجها- ما يكفي من المسؤولية؛ والموهبة؛ والإيمان بالتعليم لقيادة التغيير ودفع عجلته. لنعقد العزم؛ ونمضي.. حتى يرى تعليمنا نور العلم ونحقق طموح الأردن والأردنيين.

بارك الله فيكم ودمتم بعزيمتكم ذخرا للوطن.

والسلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ان كلمة جلالة الملكة رانيا العبدالله واضحة كفلق الصبح فهي ركزت على محاور محددة في العملية التعليمية وركزت على مواد بعينها ابرزها الرياضيات واللغة العربية ولم يرد في كلمتها التطرق لحذف الايات القرانية من المنهاج ولا الاعتراف بالقدس عاصمة لاسرائيل ثم انها ذكرت بكلمتها ان التعليم الذي نقدمه لابنائنا يستحق طفولتهم ومعالي الوزير لم يبق ولم يذر فقد سحق الطفولة وماوراء الطفولة جراء هذا التحطيب الجائر الذي طرا على المناهج.

ان الوزير بكلامه هنا يشعرنا ان جلالة الملكة هي من طلب ان يشمل التغيير الذي طرا على المنهاج المدرسي حذف ايات القران الكريم والاحاديث النبوية والاعتراف بالقدس عاصمة لاسرائيل كي يجد لنفسه مخرجا ويفلت هو ولجنته البائسة من العقاب.نقول لك يامعالي الوزير ان جلالة الملكة اجل وارفع وانقى من ان تنزلق لهكذا منزلق وانها اكبر من كل المهاترات والحجج الواهية التي لاتمت للحقيقة بصلة نعم جلالة الملكة تدعو إلى التطوير وتنتقد الجهل والأمية في كثير من مدارسنا وتسعى جاهدة من خلال توجيهاتها  لتطوير عملية التعليم كي تواكب الحضارة الحديثة وتخلق جيلا متعلما واعيا مدركا لقضايا امته بمقدوره حمل الامانة والمسؤولية لكنها بالتأكيد لم تأمر الوزارة بحذف الآيات والتراث العربي والاسلامي من المناهج المدرسية الا اذا كانت الوزارة ممثلة بمعالي الوزير والطاقم الذي تولى هذه العملية الجراحية التنصل من مسؤولياتهم خشية العقاب والاحتماء بجلالة الملكة التي يشهد لها القاصي والداني التمسك بتعاليم الاسلام السمحة.

ان معاليكم وبكل اسف التقطتم كلمة جلالة الملكة على تردد خاطي او ان معاليكم لم تدرسوا كلمة جلالتها دراسة مستفيضة كي تخرجوا بالنتائج المرجوة فتم على عجالة تشكيل لجنة اوكلت اليها مهمة التحطيب عوضا عن طباعة مناهج جديدة تحمل روح الماضي ورؤيا المستقبل  هذا ان كانت المناهج طبعت بعد كلمة جلالتها لكن من الواضح ان طباعة المناهج سبقت كلمة جلالتها فحري بك ان تعترف انك ارتكبت خطأ فادحا بحق تاريخك المهني وبحق ابنائك من الطلبة وبحق قوميتك وعروبتك عندما اعترفت اللجنة صراحة بان القدس عاصمة لاسرائيل ثم ان عليك ان تدرك ان جلالة الملكة طلبت منك معالجة جوانب الخلل في المناهج فهل باعتقادك ان القدس ان بقيت على ذمة الشعب العربي والاسلامي تشكل خللا وهل باعتقادك انك رددت الامور الى نصابها عندما اعترفت ان القدس عاصمة لاسرائيل وهل باعتقادك يامعالي الوزير ان ابن بطوطة يشكل خللا في المنهاج المدرسي وهل باعتقادك ان اللباس المحتشم يشكل خللا او له اهمية سلبية على نسبة تحصيل الطالب ثم ان المناهج قد تم تحطيبها قبل ان تلقي جلالتها كلمتها التي وجهت الوزارة من خلالها لتطوير العملية التعليمية وان الامر قد دبر في ليل.

معاليكم نحن امة واعية وشعب تتلمذ باكمله بمدارس الهواشم قبل ان يتتلمذ بمدارس وزارة التربية والتعليم التي تزخر بنسبة عالية من الاميين حسب ما اوردت قبل ثلاث سنوات فلا يجوز لك اطلاقا استهبالنا ومعاملتنا على اننا سذج او اغنام من خلال البيان الذي اصدرتموه كي ترموا الكرة في ملعب الراي العام الذي قام ولم يقعد حيال هذه المسالة التي لن تنتهي الا باعادة الامور الى نصابها وباعادة القدس عاصمة للشعب الفلسطيني وليس لاسرائيل كما ورد في منهاجكم الجديد وبتزويد المدارس بتعليم الكتروني متطور وليس بنزع الفضيلة من المنهاج او حشو الطلبة في غرف صفية يصل عدد الطلبة فيها الى اربعين طالبا واكثر فهل هذا هو التطوير الذي نادت به جلالتها ؟

معاليكم انت اعترفت في بداية مشوارك الذي كان موفقا ولا نجحفك حقك ان هناك نسبة كبيرة من الاميين بين طلبة المدارس فهل ياترى انخفضت هذه النسبة بعد مرور هذه السنوات من تسلمك لزمام العملية التعليمية وهل تعتقد ان المدرسين الذين يمارسون عملية التعليم هم على قدر من المسؤولية ؟؟وطالما انهم خرجوا من رحم الامية قبل وصولك للوزارة كيف سيقودون اجيالا ويعبرون بهم نحو بر الامان.

ان البيان الذي صدر عن وزارة التربية والتعليم يعتبر هزيلا لانه لم يجب على الاسئلة المطروحة ويعتبر تهربا وتنصلا من المسؤولية والدليل على ذلك انكم زجيتم اسم جلالتها بهكذا خطأ مع ان جلالتها لاعلم لها بهذا الاجراء وانها ارفع قدرا ومقدارا عن هذا الخطا الذي تتحمله انت واللجنة .